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一直关注校园网的任何一条信息。这是本人一贯做法和习惯。欣喜看到我院各级领导一年多来一直在到处学习取经。最近，又看到我院派出一大帮领导到华东一些高职院取经，之后在校园网报道称：“6天的考察交流，收获了经验、收获了友谊。这几所同样处在改革开放前沿阵地的华东优秀高职院校，有诸多思路、举措值得我院学习借鉴，特别是在学院工作的各个领域、各个细节都深刻彰显‘以学生为本’、突出强调‘与市场对接’，通过身临其境地参观学习，通过点点滴滴的交谈交流，为我院有关部门在‘创新强校创示范’工程的实施中如何更好地做好学生管理、学生服务及学生综合素质培养工作带回了大量极具参考价值的理念和做法，同时拓展了工作视野、开阔了工作思路，为我院全员动员投身示范性高职院校建设提供了组织动力。”
本人感受是，领导们都在努力想尽办法提高我院的教学质量和办学水平。有感于此，斗胆提出几点看法及建议，主要针对国际商务、商务英语、物流管理等经管类专业的人才培养。不对之处请批评指正。
1、 各系应增设“职业规划与专业指导师”，可由有企业业务管理经验的老师担任，以帮助各专业学生规划好三年学习和提供及时有效的专业指导。欣闻学院已经在着手进行薪酬制度改革，有激励机制作保证，只要明确这类老师的权责、待遇，相信自然有热心有能力的老师愿意去做好此项工作。而这是切实可行的服务于学生的措施。学生好，学院好！学院好，学生好！ 2、 学生会以及各协会应该把工作重点放在协助“服务学生”上。其中一功能，可以在专业指导师指导下多组织跟专业有关的学习、训练、比赛和素质拓展活动。做到每周每月都有学生喜闻乐见的比赛、活动。总感觉我们现在的这种气氛氛围营造得远远不够。这类活动应围绕的主题就是：与专业岗位相关的素质能力培养和拓展。而这必须是结合专业目标培养贯穿始终来制定、组织和实施，而不是随意的松散的。我们目前各专业在培养目标对象过程中，基本都是各门相关学科由不同老师在课堂上传授知识的模式，就算有实训课，也由于实训条件所限、师资能力问题、教材脱离实践等问题，导致专业培养目标跟市场、企业要求严重不相符的局面。这就有必要，在人才培养过程中，有一贯穿始终的“红线”，使得学生把课上所学到的知识不断地在实践实训中运用起来，最后变成自己的技能能力。而这需要有人去做，以弥补这一不足。通过“专业规划与指导师”，利用学生组织在课后来辅助实施，不失为一种有益的尝试。 3、 现在就业形势严峻。高职院学生的就业优势只能体现在其专业技能能力上。而经管类专业，特别像国际商务、商务英语、物流管理专业，培养时间短，大量的时间花在大量的理论课堂，在如此短的时间里学生很难练出真正应付实践、参与市场就业竞争的技能能力优势。因此，本人觉得，以上专业里的核心、实践课程，起码有一大半都不应用考试方式而应用实操实训考核制度。因为现在的考试成绩只说明学生记住了多少课本上死的知识。而这类课程考核老师，应看老师如何指导学生训练、教的是什么，而非只看其出的试卷、教案和教学日志。 比如，国际贸易实务、外贸单证实务、外贸跟单实务、商务谈判、专业综合技能实训、货代理论与实操、国贸案例分析等等课程，应该让学生在实践、动手（包括模拟）中学，最后只需学生写出体验报告（是如何做的？做得如何？感悟了什么？自身存在什么问题？准备如何去弥补这些不足等等）就可以了。学生在练的过程学到的才是重要的和有利于其就业的。至于这些课程里的理论部分，完全可以利用论坛、视频等方式手段，多利用网络的最新有用资源而非很多时候是过时滞后老化的教材，安排学生集中学习，老师给予指导。 企业对本专业的人才要求，主要是外贸核心技能及岗位和职场素质能力，而非只是“国际商务知识”。技能及素质只能让学生通过这些课程练出来，而不可能教出来。我们一直叫的很响的口号“基本工作过程”来设计课程，用课堂这种上课模式来实现根本不可能。这有师资、场地、教材等原因。而最重要的是师资和场地。你没实践过教学生什么？没场地如何让学生真正学到动手细节以及真正感受到实践过程中应注意到的问题，从而变成自己的能力？从没经过实践，教学生也只能教学生死的课本的“知识”（解决“是什么”的问题而已），并不能解决“如何做”（技能）和“如何做好”（素质）的问题。这跟企业的需求是不相符的。有的专业的软件实训略有纸上谈兵的味道，比如，国商的《综合技能软件实训》等，软件本身存在不少不足，学生在大三时花十几周时间，是练不出什么名堂的。因为，死的软件设置的种种离实践实在太远了。 因此，为了更进一步提高学生的动手能力以及培养解决问题的思维方式方法，学校、各系应该多辟出一些模拟公司（如进出口公司、国际货代公司、创业公司等）的真正实训场所，供学生自己动手、体验。有这些场所，更有利于上述第二点的实施。要实现这一目标，就可多利用好来自企业的老师。 4、 应提倡鼓励要求老师们利用论坛、微博、QQ等新媒体与学生保持互动交流，以引导帮助学生解决各类问题，保持与学生的良好沟通，确确实实做好引导、指导工作。比如，国商12级整个年级放石井，一年里只有到上课时见到老师们，而这一年的专业课很少。二年级才回到五山，面对大量的专业知识技能学习，一年多的时间是不够的。这就需要早点引导他们学习、利用论坛、QQ、微博等方式早点帮助他们。从某种意义来讲，学生花了学费进你的学校，我们培养方就有义务责任想尽一切办法为之提供有效的一切服务。而目前，我们的服务是不够的。我们想尽一切办法重心总落在了管理管理，而非服务服务。我们总强调老师们的教学规范，这本来也许没有错。但是，效果呢？结果呢？我始终认为，老师们应该多把心思花在如何培养、帮助学生方面。而是不是那些教学文件做得很好很漂亮就一定对学生有真正帮助呢？我认为不然。一名老师实实在在想尽办法用不同方式保持跟学生沟通，我觉得其对学生的帮助远比弄那些也许是用来应付上级检查的教学文件重要得多。一名老师，假如永远把学生利益放心上，我认为其不大可能不认真做好工作（包括要求的所谓规范的教学文件），而老老实实按照规范做好这些文件，并不能体现一名老师的水平和师德。我坚持认为，考评一名老师，学生最后的意见看法是最有说服力的。因为教学文件始终只是表面的、督导组听课也只是随机的……而学生亲历、感受一名老师的课内课后是如何对待他们教他们教他们什么。还有，经管类的大学课堂，不是每一堂课非得一定按照事先的教案日志来上课的。因为，这不是中学教育，老师教什么到时考什么了事。 5、 为了保证入学率，很多时候在招生时很难做到根据专业特点来录取学生。这一点是任何一家学院为了生存不得已而为之。但是从创新强校创示范的角度，能否考虑在学生进校后，让学生在熟悉各专业后有个重新选择专业的机会呢？绝大多数学生报考时并不完全了解专业是否合适自己，进来后会发现也许本身根本不合适或者不喜欢该专业。比如，国商的学生，每年我都见到一部分英语不好的学生，到二年级这一学习核心专业技能的关键期根本学不进去，不是他们不想学而是没办法学。那么，学校系里采用一系列措施手段，比如在教学楼门口登记考勤等，要求老师如何如何做好教案日志等，要求学生晚上必须几点熄灯上课不能逃课，凡此种种。结果又怎样呢？只能是老师累学生也累却不起任何效果。比如我教的《外贸单证实务》，每年都有少数学生因为根本没有英语基础，你逼着他来上课，他只能在那干坐着或者睡觉或者玩手机。高职院培养学生的时间本来就短、三A的生源本来就一般（指是原来学生的学习基础），假如不合适（学生特点、兴趣爱好、特长等），如何能多培养出合格的人才呢？因此，建议学院给学生在合适的时间（比如第一个学期结束）一次重新选择专业的机会。国际商务、商务英语，甚至包括物流管理应尽量录取英语成绩好的学生，才有利于培养。如果出现某个专业挤满人而某专业没人读，那只能取消该专业。这是对学生负责对老师负责对社会负责。 6、 我始终认为，要创新，对于经济管理类专业，师资，就务必重视重用来自企业的有一线丰富经验的老师。重视重用倒不是就要给他们个官当，而是在薪酬待遇制定、聘用时，应该充分考虑到这类老师的价值——对于本专业的认知，培养“与市场对接”人才过程中的能力和作用。一般来讲，一个老师，曾在行业同类企业服务超过十年以上，就算其不是企业的人才，也够得上是该专业行业的行家里手。他们对于培养与市场对接人才过程的认知和能力，就一定比没从事过该业务实践的老师强。这只是一种常识。重视重用这类老师本身有利于节约学校的运营成本。比如，你派一大帮人出去考察，是不是要花一笔费用？而各系也许都有来自企业的老师，他们有想法有能力想为人才培养为学生多做点事，却可能没地方发挥、施展。这是完全存在的不争的事实。这是薪酬制度不公平之后的一种资源浪费、不经济。 如何重视重用，我的建议，就是让这类老师担任各专业学生“职业规划与专业指导师”，有效、合理地用好这类老师的个人和社会资源，让这类老师有用武之地。而不是非得一定论资排辈（按原有的文凭职称）。目前，据我孤陋寡闻看到，很少有高职院校有这种做法。别人没有，我有，就是创新。
创新了，一定出成效。出成效了，就是很好的示范。
周国平说“你做一项工作，只是为了谋生，对它并不喜欢，这项工作就只是你的职业。你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业。 最理想的情形是，事业和职业一致，做喜欢的事并能以之谋生。”
之所以写这些，因为，我只是在做喜欢的事并以此谋生。Not all of us can do great things. But we can do small things with great love.”- Mother Teresa不是每个人都是做大事的人, 但我们可以把小事做得有大爱。
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——南岛主。
